教师轮岗沟通与县管校聘，都是教师们一向关怀的问题。每年新学期开端之前，都是教师们作业调动的密布期，再加上近年来各地实施的县管校聘，愈加加重了教师们的作业危机感，由于我们都不清楚自己能不能留下来，或许下一步要去哪儿任教。由于县管校聘和教师轮岗作业，各地一直没一致的作业细则，各个校园之间在具体操作方面都不相同，所以，也导致了教师们的莫衷一是，特别是老教师，无论是教育成果仍是作业生机，和年青教师比起来都没有过大的优势。

  县管校聘和教师轮岗听起来意思相差不大，但两者有着本质上的差异。许多当地教师轮岗沟通，实际上的意思便是本辖区内的教师活动，从一所校园调到另一所校园，或许有意图和针对性的教师调整，既然是沟通，一般都有彼此学习扬长避短的意思，是强校和弱校之间的互补，而且沟通的教师都有必定的沟通期限。而县管校聘虽然也有教师活动和资源互补的要求，可是，其操作流程比轮岗沟通的压力更大，而且不像教师轮岗那样有沟通期限，基本上等于本来的校园已无了你的岗位。

  老教师归于一个特别集体，在县管校聘作业中的优势不大，可是，大部分校园也都有相应的照料准则。部分老教师以为，在教师轮岗沟通中，他们的薪酬联系、人事联系等都还在本来的校园，仅仅暂时改变了作业地址，而且，许多老教师现已不在乎那些所谓的成果和荣誉，觉得在哪作业都差不多，只要把自己分内之事做好就行了。而县管校聘可能会触及到教师的切身利益，由于经过县管校聘今后，那些没有被聘任的教师就由主管部门一致安排作业，他们的聘任岗位、薪酬待遇等都会有相应的改变，所以，老教师们对县管校聘的实施会愈加灵敏一些。

  两位职称岗位相同，薪酬待遇相差也不大的教师，在轮岗沟通和县管校聘今后，薪酬待遇成了他们反响比较激烈的问题。邻近校园的叶教师和张教师便是这样两位不同阅历的老教师，他们两位都是高级教师六级岗位，叶教师参加了教师轮岗沟通，去了别的一所偏僻一点的小学任教，其时说的期限是一年半，各种人事联系还在原校园不变。而张教师的状况就有点杂乱，由于种种原因，张教师在县管校聘作业中在原校园落聘，校园为了照料一下老教师，就让他到了邻近不远的别的一所小学，可是，后来张教师才知道，这对他来说便是一个坑，由于这所小学的六级岗位就没有位子，他只能被降到了七档的岗位。

  因而，无论是教师轮岗仍是县管校聘，更重要的应该是操作的标准程度以及公平公平。有的校园在操作方面误读了两种作业的起点，不是为了强弱互补和资源共享，而是从个人方面动身，以县管校聘的名义，成心挤兑与自己观念不同的教师，实际上，这种终究互损的状况是我们都不肯看到的。当然，也存在有些校园的岗位设置有限，而且，存在校长和教师一起面对同一个岗位的状况，就一个五级岗位，不让你走，它又不方便明说，你说怎么办，这样的危险结局我们都懂的。

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